Сторінка практичного психолога

Практичний  психолог Халамай Ірина Миколаївна

Шановні батьки! 

Запрошую Вас відвідати блог "Усміхнені діти - щасливе майбутнє!"

Блог – це онлайн журнал для батьків та педагогів,основним наповненням якого є цікаві записи (які регулярно додаються) за певними розділами. У блозі розміщені поради для батьків, психологічні притчі, ігри для малечі, описані певні психологічні тестові методики які Ви зможете самостійно провести зі своїм дитятком.

Відгуки, побажання, поради, запитання зможете залишити за електроною адресою [email protected] , або на особистій сторінці у фейсбуці https://www.facebook.com/halamajchk 

  ЕТИЧНИЙ КОДЕКС ПСИХОЛОГА

Можна сказати, що до психологів всі вже звикли. Ці фахівці допомагають вирішувати особистісніі проблеми, проводять психологічне тестування, тренінги, навчають ефективно спілкуватися і вирішувати конфлікти, складають психологічні портрети, характеристики та багато чого іншого. Але все це стосується, в першу чергу, дорослих людей.
  А чим же займаються дитячі психологи? У яких ситуаціях батькам може бути корисна, а в яких просто необхідна консультація цього фахівця?  

Чомусь існує утвердження, що до психологів потрібно йти в тому випадку, якщо ситуація зовсім критична.  

 Це зовсім не так. Врешті-решт, адже не вважається чимось негожим відвідувати стоматолога для перевірки і необхідної профілактики. Чомусь про психологів ж іноді зберігається така думка, що візитом до цього фахівці підтверджують свою «ненормальність». Це, звичайно ж, не так: психолог, взагалі, за визначенням, працює тільки з психічно здоровими людьми.
  Тому, якщо у Вас є якась тривога за свого малюка, ви можете звернутись за допомогою психолога навчального закладу, разом Ви зможете розібратися з ситуацією і з емоційним станом дитини об'єктивно. Виявити причини виникаючих труднощів, якщо вони є.
  Капризи, агресія, впертість дитини - і почуття безпорадності у батьків. Цілком природна реакція - звернутися до фахівця. І це справді може допомогти. Разом  набагато простіше розібратися в суті виниклих труднощів.

Що роблять дитячі психологи? 

• Психодіагностика
Будь-який психолог володіє досить великим набором психодіагностичних засобів та методик. Їх мета - визначити об'єктивний стан людини, виділити його причини, а також оцінити рівень розвитку тих чи інших психічних процесів (пам'яті, уваги, мислення і т.д.). Якщо для дорослих часто використовуються тестові методики, відомі багатьом, то в  арсеналі дитячого психолога звичайно це особливі методики для дітей. Фахівець може попросити вашу дитину щось намалюват, може пограти з ним в захоплюючу гру - насправді ж за допомогою цих процедур збираються необхідні дані.
• Розвиваючі заняття
За допомогою розвиваючих психологічних ігор  у дитини розвиваються різні необхідні навички і якості. Увага, пам'ять, посидючість, логічне та образне мислення - в  арсеналі фахівця розвиваючі ігри для самих різних віків. Найчастіше, психологічні заняття проводяться відразу з групою дітей, і в такому випадку дитина також вчиться спілкуватися з іншими дітьми, сприймати соціальні норми.
• Корекційно-відновлювальна робота
За наявності у дитини серйозних емоційних або особистісних труднощів може знадобитися спеціально організована психотерапевтична робота. Це можуть бути заняття на зняття тривожності, страхів, на підвищення самооцінки, на зняття агресивних тенденцій. Дитяча психотерапія може знадобитися, якщо дитина пережила сильний стрес - втрата близьких, фізичне або психічне насильство і т.п. 
  Методи, що застосовуються в дитячій психотерапії, різноманітні. Наприклад, для зовсім маленьких дітей дуже дієвим методом виявляється так звана пісочна терапія (спеціально організовані заняття з піском). Для дітей старшого віку дуже ефективна буває казкотерапія (Ззаняття з застосуванням спеціальних психотерапевтичних казок як готових, так таких що складаються в ході взаємодії дитини з психологом). Гра, малюнок, казка - всі знайомі і цікаві для дитини предмети і заняття стають потужним засобом допомоги.
• Консультування батьків та сімейне консультування
У психологів є така відома аксіома «Проблеми маленьких дітей - це проблеми батьків». І це насправді так. При уважному розгляді причини проблеми що виникла  - всі дитячі труднощів перебувають у сімейних проблемах і конфліктах, неадекватності стилю виховання і т.д. Тому часто виходить так, що для вирішення проблеми дитини, досить батькам самим розібратися в причинах і змінити щось у своїй поведінці, в ситуації, навколишньому дитини.    Саме тому, практичним психологом проводяться індивідуальні консультації, які здійснюються за запитом від батьків.                                                                                            

Ще одним  напрямком роботи є просвітницький – виступи на батьківських зборах, та розміщення цікавої психологічної інформації у інформаційних куточках кожної групи ДНЗ.

                                ТОП дитячих хитрощів, про які мають знати батьки

Не секрет, що діти часто намагаються маніпулювати батьками. Це може бути досить безневинно, але батьки мають знати, де поставити межу.

Не варто дивуватися, якщо ти помітила, що дитина намагається тобою маніпулювати за допомогою всіляких вивертів, таких як сльози, істерики, обман і так далі. Практично всі діти проходять через цей період, і якщо батьки приймають і піддаються на такі прийоми, цей спосіб домагатися бажаного може залишитися з дитиною надовго, а то й на все життя.

Сльози - ефективний спосіб управління батьками

Сльози немовляти можуть розповісти батькам багато як про стан його здоров'я, так і про психологічний стан, до того ж, вони можуть підказати, що пора малюка годувати або переодягнути. Сльози старших дітей теж можуть вказати на наявність проблем зі здоров'ям або бути показником внутрішньої напруги або слабкості. До того ж, якщо твоя дитина меланхолік, вона може часто плакати, тому що такий стиль поведінки для неї природний.

Однак досить часто дитячі сльози - це лише спосіб, який виявився ефективним для маніпуляції своїми батьками. Якщо ти запідозрила, що дитина намагається таким чином управляти, простеж, в яких ситуаціях малюк починає плакати. Якщо сльози проявляються тільки після батьківської заборони або обмеження в чомусь, значить, це явна хитрість, щоб ще раз спробувати отримати бажане. Ймовірно, в якихось ситуаціях батьки поступилися дитині, що плакала, і вона прийняла цей стиль управління дорослими як можливість домогтися свого.

Істерика - спосіб маніпуляції

Ймовірно, багато з нас спостерігали, як в магазині або на дитячому майданчику дитина закочує істерику тільки для того, щоб отримати жадану річ. Якщо малюк вперше закотив істерику в людному місці, наприклад, у магазині іграшок, і йому купили бажану машинку, ляльку, слоника і так далі, швидше за все, він ще не раз спробує отримати те, що хоче, таким самим способом. У такому випадку існують кілька способів заспокоїти дитину і не купувати 125-ту іграшку. По-перше, проігнорувати істерику і відійти на деяку відстань, швидше за все, як тільки дитина помітить, що мама пішла, він перестане кричати, оскільки більше не до кого висувати свої вимоги. По-друге, можна швидко відвести дитину від предмета його бажання, і це допоможе йому заспокоїтися. По-третє, спробуй з ним поговорити, якщо він не реагує на слова, просто постій поруч, поки він не заспокоїться. Пам'ятай, що, піддавшись на таку провокацію один раз, ти будеш підтримувати в дитині впевненість, що він може тобою маніпулювати завжди.

Перекладання вини

Перекладання провини на неіснуючого або існуючого друга, або на кішку, яка розбила вазу, або ще на когось - є досить популярною хитрістю, за допомогою якої діти намагаються уникнути покарання і домогтися заохочення. Не варто підігравати їм, тому що дитина ніколи не зрозуміє, що перекладати свою провину на іншу людину не просто неетично, але й може позбавити його поваги друзів і близьких людей.

Удавання

Бувають випадки, коли діти починають часто хворіти, зрозумівши, що під час хвороби їм дозволяють забагато. Вони починають прикидатися, що погано себе почувають, тільки заради отримання вигоди, наприклад, щоб пропустити відвідування дитячого садка або школи, щоб отримати шоколадку або нову іграшку. Звичайно, не можна ігнорувати скарги дитини на погане самопочуття, але краще не задаровувати його, а відразу ж звертатися до лікаря. Дуже скоро маленький удавальник припинить використовувати цей прийом для спроби маніпулювати батьками.

http://nashamama.com

Чого не можна казати дітям? 5 помилок батьків

У вихованні малюка ми часто використовуємо традиційні фрази-штампи, які здаються зовсім не шкідливими. Та все ж слід враховувати їхній вплив на характер дитини.

Прогнози, які лякають 

«Не бігай - впадеш»; «Будеш погано їсти - будеш слабким»; «Будеш кривлятися - назавжди таким залишишся».

В пам'ять дитині врізається тільки друга частина конструкції: "впадеш","слабким", "назавжди залишишся". Тож невдовзі маленький робить висновок, що життя дуже небезпечне, і неприємності підстерігають на кожному кроці. Незабаром мама може виявити, що її жвавий малюк «несподівано» став боязким і байдужим.

Тож, не залякуйте малюка, а намагайтеся зацікавити його бажаною поведінкою. Наприклад: «Якщо ти будеш добре їсти, то будеш сильним і зможеш швидко їздити на велосипеді»; «Якщо поспиш вдень - наберешся сил, зможеш довго гуляти в зоопарку».

Знецінювання

«Не чіпай, зараз знову зламаєш!»; «Дай я краще сама зроблю!».

Ці фрази дитина розуміє як "ти поганий, у тебе ніколи нічого не вийде". Це буквально руйнує впевненість у собі та своїх силах. У майбутньому така дитина навряд чи захоче спробувати проявити свої сили в спортивній секції або музичній школі.

Роблячи помилки, дитина розвивається і виробляє впевненість у собі. Ми можемо йому допомогти фразами: «Спробуй ще раз!»; «Зламав? Не страшно, зараз полагодимо!».

Порівняння

«Маші теж три роки, а вона вже миє руки сама!»; «Подивися на того хлопчика - він ніколи не б'ється!».

Дитина починає сумніватися - чи дійсно батьки його люблять? А може, сусідську Машу все-таки більше? І не підуть вони до неї назавжди? У результаті, замість «позитивного прикладу» дитина отримує страх і розгубленість, а замість бажання наслідувати сусідської Маші - ревнощі і бажання смикнути її як слід за косичку, щоб не була такою гарною.

Більш правильна стратегія - влаштувати змагання малюка з самим собою. Місяць тому він ще не мив руки сам - а зараз почав; рік тому не вмів кататися на велосипеді - зараз ганяє без "супутників". Заведіть красивий журнал успіхів і переглядайте його разом з малюком. Нагадування про минулі перемоги підштовхне дитину до нових досягнень.

Захвалювання

«Ти у мене найрозумніший (сміливий, красивий ); «Куди Сашкові до тебе!».

Постарайтеся хвалити не самого малюка ("Ти у нас пречудовий"), а його дії ("Ти відмінно намалював"; "Ти добре все зробив"). Інакше дитина буде занадто залежною від схвалення оточуючих і буде прагнути до похвали, а не до досягнення мети. Крім того, коли ваш малюк опиниться в першому дитячому колективі (садку, школі), навряд чи однолітки кинуться визнавати його "зірковість". А це може стати досить сильним розчаруванням.

Ультиматум

«Не з'їси суп - торта не дам»; «Не прибереш іграшки - мультик не побачиш».

Ваш малюк все схоплює на льоту, правда? Ви хочете через пару років почути: «Не даси тістечко - суп їсти не буду»; «Навчати букви? Тоді купи машинку!»?

Якщо привчати малюка до режиму виходить лише через ультиматум, застосуйте гру. Наприклад, суп - це море, в якому плавають кораблики-овочі. Ваш "китеня" охоче їх "проковтне".

 http://nashamama.com

Виховання дитини: коли треба сказати "ні"

   Після першого року життя діти починають пізнавати межі своїх можливостей, батьківського терпіння. Саме за допомогою цих жахливих для батьків щоденних баталій дитина самостверджується і розвиває в собі почуття власної значущості, впевненість у собі, цілеспрямованість, рішучість, наполегливість - все те, що часто помилково приймається за впертість.

   Ви повинні визначити, наскільки можна підтримувати це наполегливе прагнення дитини до ризику і небезпек. І, звичайно, методи виховання, встановлення обмежень залежать від віку дитини. До 7-8 місяців малюк вже може зрозуміти деякі встановлювані вами правила поведінки.

Як правильно виховувати малюка і коли забороняти?

   Ви не можете виховувати дитину, сидячи в кріслі. Не можна очікувати від однорічної дитини того, що вона буде слідувати тільки словесним наказам. У більшості випадків вам доведеться відволікати його увагу або просто відтягувати його від небезпечного місця. Скажіть строго "Не можна". Для маленької дитини ризик - це гра.

   До того часу, як дитина досягає віку 1,5-2,5 роки, тобто коли починає ходити і говорити, змінюється його і ваш світ. Це означає, що в цей час він максимально тестує "на міцність" все і вся, а значить, від батьків потрібно остаточне встановлення кордонів дозволеного і недозволеного. Тільки пам'ятайте, що більшість вчинків вашої дитини в цьому віці мотивується інтелектуальним цікавістю, навіть тоді, коли він малює вашою помадою картини на стіні!

   Сприйняття тої чи іншої поведінки дитини багато в чому визначається настроєм в дану хвилину його батьків. Постарайтеся сприймати будь-яку ситуацію з дитиною (молодшою 3 років) з терпінням і почуттям гумору, незалежно від власного настрою. Не слід підвищувати голосу. Тим більше, не варто вдаватися до фізичного покарання.

   У віці 3-5 років малюк почне усвідомлювати небезпеку деяких речей і зможе частково контролювати свою цікавість. Цей період характерний дитячими капризами. Зазвичай, саме на публіці.

   Дайте зрозуміти дитині, що ви її любите, але така поведінка неприйнятна. Дитина повинна зрозуміти, що існує правильна і неправильна поведінка. Погана поведінка завжди призводить до неприємних наслідків.       

  http://nashamama.com

Ваша дитина йде до школи

   Підготовка до школи - складний період у житті дошкільника, його  перший соціальний конфлікт.

   Не  менш складним є цей період і для батьків дошкільника. Необхідно придбати новий одяг, взуття, портфель, посібники, приладдя для майбутнього школяра.

   А головне - знайти школу, де він буде навчатися, а можливо й гроші, щоб платити за навчання. Та попри глибоке співчуття до батьківського клопоту, із впевненістю можна стверджувати, що у дитини - майбутнього школяра - клопоту і хвилювань значно більше, ніж у тата з мамою, адже вона входить у зовсім новий для неї світ.

   Як воно - «навчатися»? Весело це чи сумно? Важко чи легко? Перш за все, це відповідально. Тепер дитині доведеться забути слово хочу заради  слова потрібно! У першому класі дитина розпочинає своє суспільно-трудове життя. Словом, у дитини у зв'язку зі вступом до школи значно більше причин для хвилювання, ніж у батьків.

   Вступ до школи і початковий період навчання викликають перебудову способу життя і діяльності дитини. Маленька людина знаходиться в стані очікування: має відбутися дещо значне і привабливе, але поки що невизначене. Весь спосіб життя дитини радикально змінюється. Найсуттєвішими проблемами, з якими їй доведеться мати справу в школі, є:

   - зміна  розпорядку сну та харчування;

   - зміна  повітряного режиму: необхідність перебування в приміщенні впродовж більш тривалого  проміжку часу, ніж у дитячому садочку;

  - збільшення часу, який доведеться  проводити без активного руху, сидячи за столом; незвично високий рівень «галасу», «товкотня» на перерві, що призначена для відпочинку (частина дітей взагалі бажає не залишати класну кімнату у цей час);

  - зміна стилю спілкування з дорослими: вчитель здебільшого не орієнтований на опіку, піклування і захист, на встановлення  індивідуальних особистісних контактів, тому дитина може відчувати себе на новому місці на початку безпорадною та одинокою;

 - необхідність повного самообслуговування під час  одягання і роздягання,  вживання їжі, користування туалетом; в ситуації, коли за дотриманням гігієнічних навичок, може статися, ніхто не стежить; необхідний повний самоконтроль;

- необхідність самостійно організовувати своє робоче місце на парті, зібрати і дістати необхідні посібники, підручники і приладдя з портфеля та акуратно скласти їх туди у «стислі терміни»;

 - необхідність правильно реагувати на умовні сигнали - дзвоник на урок і на перерву - і підпорядковувати свою поведінку їм, а також правилам поведінки на уроці - стримувати і довільно контролювати реакції руху, мови та емоції;

 - колектив із 25-30 одноліток;  необхідність встановлення контактів  з ними;

 - можливі  невдачі  в діяльності;

 - збільшення обсягу емоційного навантаження.

   Перехід до школи - якісно новий етап у розвитку дитини. Цей етап пов'язаний зі зміною  соціальної ситуації розвитку, з особистісними новоутвореннями.

   Настає період «адаптації» до школи, який триває від 1 до 3 місяців, а іноді - до півроку.

   Та не будемо забувати, що адаптація - природний процес під час зміни ситуації розвитку, а спробуємо допомогти здолати його якомога швидше та безболісніше.

   Усі життєві ситуації, що пов'язані зі вступом до школи, їх переживання потребують від дитини перегляду та переосмислення створеної нею картини світу, а іноді її серйозного коригування.

   Головне,  що необхідно дитині, - це позитивна мотивація навчання. Більшість майбутніх першокласників хочуть йти до школи, але у них складається певне уявлення на зразок такого: справжній школяр - це щасливий володар портфеля і шкільної форми, старанний виконавець шкільних правил. Такий учень слухає вчителя, піднімає руку і отримує оцінки, причому лише високі. Дитина впевнена, що буде вправним учнем. У таких дитячих сподіваннях прихована велика небезпека: дитина сприймає школу як  чергову гру, яка може виявитися зовсім  не такою привабливою, якщо  не  перетвориться  з часом на навчальну співпрацю з вчителем і  однолітками.

   Ставлення дитини  до школи  формується ще до того, як вона  до неї піде. І тут важливу  роль відіграє інформація про школу і спосіб її подачі з боку батьків і вихователю дитячого садочка. Більшість батьків намагається створити емоційно привабливий образ школи, зазначаючи: «Ти у нас будеш відмінником», «У тебе з'являться нові друзі», «Вчителі люблять таких розумненьких, як ти» тощо. Дорослі вважають, що тим самим вони прищеплюють дитині  зацікавлене ставлення до школи. Насправді ж дитина, яка налаштована на радісну і цікаву діяльність, відчувши навіть незначні негативні емоції (досаду, заздрість, ревнощі), може надовго, а іноді й назавжди втратити  інтерес до навчання. Причин для подібних емоцій школа надає дуже багато: невдачі на тлі уявної загальної успішності, складності в пошуках друзів серед однокласників, розбіжності в оцінці вчителя і звичайній батьківській відзнаці тощо.

   Іноді ж батьки і вихователі використовують образ школи для залякування, не замислюючись про наслідки: «За таку поведінку тебе в школі покарають і поставлять на облік у дитячу кімнату міліції», «Ти двох слів не зв'яжеш, як ти в школі на уроках будеш  відповідати?» тощо.

   Такі настанови навряд чи підбадьорять дітей напередодні вступу до школи. Намагаючись бути об'єктивними в оцінюванні їх успіхів, дорослі щедро роздають критичні зауваження  і зрештою домагаються того, що дитина взагалі не робить жодних спроб  здолати труднощі, реагуючи сльозами на невдачі. Можна  зрозуміти її побоювання і тривогу, що пов'язані з майбутнім навчанням у школі.

   Таким чином, ані однозначно позитивний, ані однозначно негативний образ школи не принесе користі.

   Важливо налаштувати дитину на повсякденну роботу і переконати її в тому,  що вона зможе все, якщо буде старанно  ставитися до навчання.

   Нині школа розв'язує складні завдання  навчання і виховання підростаючого покоління.

   Успіхи шкільного навчання значною мірою залежать від рівня підготовленості дитини у дошкільний період.

   У психолого-педагогічних дослідженнях  розглядаються питання спеціальної та загальної готовності дитини до школи.

   До загальної готовності належить фізична, особистісна  (стосунки з оточуючими, взаємовідношення з однолітками, ставлення дитини до самої себе) та інтелектуальна. До спеціальної - підготовку до засвоєння предметів  курсу початкової школи, загальний розвиток, підготовку до читання, письма.

   У визначенні  готовності дитини 6-7 років до навчання в школі необхідно  враховувати той рівень морфологічного і  функціонального розвитку, який дозволяє зробити висновок, що вимоги систематичного навчання, різноманітні навантаження, режим шкільного життя не будуть надмірно обтяжливими для дитини і не погіршать стану її здоров'я.

   Особливе значення в особистісній готовності дитини до школи має мотиваційний план, тобто внутрішня позиція школяра -  сукупність всіх ставлень дитини до дійсності, що склалася у певну систему. Вона формується в процесі життя і виховання. Зміст і структура поняття позитивного ставлення до школи містить:

-  наявність чітко визначених уявлень про  школу і  форми шкільної поведінки;                                 

  - зацікавлене ставлення до навчання і навчальної діяльності;

  - наявність соціальних мотивів і готовність виконувати шкільні вимоги, що у підсумку формує  шкільну позицію.

   Виховання позитивного ставлення до школи у дітей  буде найбільш ефективним за дотримання таких умов:

  - використання у цілісному педагогічному процесі різноманітних форм і  методів роботи щодо ознайомлення дітей зі  школою і виховання позитивного ставлення до неї;

  - створення предметно-розвивального середовища для збагачення життєвого досвіду дітей і своєчасної його зміни відповідно до нового змісту дидактичних завдань та забезпечення його доступності;

  - розуміння вихователем значущості проблеми і проявів його творчої ініціативи щодо вибору форм, методів роботи  з дітьми;

  - педагогічна освіта  батьків із питань готовності до шкільного навчання;

  - здійснення зв'язку дошкільного навчального закладу зі школою.

    Вже на урочистій лінійці першого вересня  стає очевидним, чи почуваються впевнено діти, які вперше прийшли до школи, чи  вони перелякані, пишаються собою або відчувають себе нещасними від самотності; посміхаються і радіють чи шукають очима батьків, сподіваючись на їхню підтримку.

    Шкільне  життя продемонструє своє різноманіття і доведе, чи готові вони до нової ролі учнів та однокласників.

                     Декілька порад батькам  майбутніх першокласників

1. Найголовніше - поспілкуватися з майбутньою вчителькою. Вона повинна стати «другою мамою», створити комфортне для навчання середовище.

 2. Поговорити з батьками, чиї діти навчаються в даній школі, по цей навчальний заклад, дізнатися їх думку.

 3. Добре, коли школа міститься поряд із Вашим помешканням.

 4. Зайдіть, якщо це можливо, на сайт школи та уважно вивчіть його.

 5. Нова шкільна споруда необов'язково означає хорошу школу.

 6. Обираючи школу для гіперактивної або, навпаки, повільної дитини, потрібно, перш за все, обирати вчительку. Вона повинна бути спокійною і врівноваженою.

 7. Домашню дитину, яка не звикла працювати в колективі, краще віддати до приватної школи, де класи нечисельні і вчитель зможе приділити їй більше уваги.

 8. Хворобливу дитину краще не віддавати до гімназії або спеціалізованої школи: процес приготування домашніх завдань перетвориться для неї на каторгу.

                                                  Успіхів вам і вашим дітям !

Сварка при дитині: про що варто знати

Трапляється, ми буваємо в поганому настрої, переживаючи конфліктні ситуації, відчуваємо недоречний гнів, але це - в нашій, людській, природі. І, по суті, неможливо жити, весь час пам'ятаючи про те, що діти аналізують кожен ваш рух.

Дуже важливо - після сварки при дитині вибачитися один перед одним і помиритися в її ж присутності, даючи таким чином приклад, як треба виходити з конфлікту. Правда, іноді це важко зробити.

Поради, якщо ви сваритеся при дитині:

1. Визначте проблему, користуючись нейтральною мовою, не накидайтеся один на одного.

2. Скажіть вашому чоловікові/дружині, що ви від нього очікуєте, що він/вона має зробити. Будьте точні. Не користуйтесь словами, що примушують оборонятися, наприклад, "Чому ти...", "Ти завжди...", "Ти ніколи..."

3. Дотримуйтеся виниклої проблеми. Не починайте згадувати те, що було давно.

4. Намагайтеся стримувати мову в присутності дітей. Стримуйте бажання ображати, якщо не хочете, щоб діти потім це повторювали.

5. Покажіть, що ви себе поважаєте, тому говорите спокійно, але впевнено в момент сварки.

6. Намагайтеся не звинувачувати ні чоловіка/дружину, ні інших, краще сконцентруйтеся на вирішенні проблеми. Не створюйте у дитини враження, що проблеми - це завжди чиясь вина. Таким чином, діти не будуть відчувати себе у владі обставин.

7. Не погрожуйте попусту, тобто не говоріть те, що ви ніколи не зробите. Зрозумійте: все, що ви говорите, іноді сприймається зовсім буквально, особливо дітьми.

8. Якщо є сили, пишіть один одному записочки, замість того, щоб вступати в словесні перепалки. У такому випадку ви можете почути один одного, не перебиваючи (і не залучаючи дітей у ваше з'ясування відносин).

9. Не забудьте сказати вашим дітям, що конфлікт, при якому вони були присутні, вичерпаний. Невирішені конфлікти можуть досить травмувати психіку дітей.

10. Подумайте двічі, перш ніж заперечувати, що щось не в порядку, якщо вас про це запитує дитина. При можливості - приховуйте всі непорозуміння.

11. Діти можуть вважати себе винними в тому, що ви гнівайтесь, якщо справжню причину вашого гніву ви не пояснили їм.

12. Говоріть своїм дітям, що будь-які почуття мають право на існування (але додайте, що це не означає, що будь-яка поведінка має таке право). Потім покажіть їм , що ви маєте на увазі, заохочуючи їх висловити власні почуття. Нехай ваші діти чують, що у вас був напружений день. Нехай вони бачать, як ви заспокоюєте чоловіка після важкого робочого дня. Діти повинні зрозуміти, що будинок - це безпечне місце і що погані почуття бувають у всіх.

13. Ви будете сваритися рідше, якщо зрозумієте, що зовсім не обов'язково ваша половинка не зобов'язана робити все точно так само, як ви, хоча дуже добре, якщо ви будете узгоджено вирішувати основні проблеми. І дітям дуже корисно, якщо з самого раннього віку вони почнуть вчитися пристосовуватися до стилів життя різних людей.

14. Ви заслуговуєте більше уваги один до одного, ніж кілька квапливих моментів на початку і в кінці дня. Вам піде на користь, якщо ви іноді будете проводити час удвох, звертаючи увагу тільки один на одного; та й вашим дітям корисно бачити, що сімейні відносини можуть бути близькими і приносять щастя і задоволення.

http://nashamama.com

ЯК ПІДГОТУВАТИ ДИТИНУ ДО СВЯТА, ЩОБ ВІД СВЯТА ОТРИМАТИ РАДІСТЬ

   Здебільшого саме батьки — свідомо чи несвідомо — формують у дитини страх помилки. Дитину огортає страх, що її покарають або лаятимуть, якщо вона зробить на сцені щось не так. Це затьмарює її святковий настрій.

   Навіть якщо під тиском батьків дитині вдасться зазубрити вірш, на сцені може статися конфуз — дитина завмре і від хвилювання не промовить ані слова. Тож батьки мають ретельно обміркувати свою поведінку.

    Якщо мета батьків — виховати дитину, яка не боїться виступати на сцені, то заохочуйте її до спілкування. Розмови з дітьми та дорослими, виступи під час сімейних посиденьок, у компанії друзів чи перед бабусями — усе це сприятиме подоланню дитиною страху публічного виступу. Звісно, про жоден примус не може йти мова.

Як підготувати себе та дитину до свята: 7 порад для батьків

·                Поміркуйте: чому для вас так важливо, аби дитина виступила? Ви прагнете, щоб вона отримала задоволення від участі у святковому заході, чи вами керує батьківське самолюбство?

·                Не залякуйте дитину, намагаючись змусити її вивчити напам’ять вірш чи пісеньку. Свято не має перетворюватися на засіб маніпуляції, а подарунок — на засіб педагогічного впливу.

·                Сприймайте підготовку до свята простіше. Не загострюйте ситуацію, не набридайте дитині повчаннями та домашніми репетиціями. Натомість спробуйте перетворити нудне заучування на захопливу гру.

·                Пам’ятайте: не всі діти створені для сцени. Дитину слід вчити виступати, але зробити це за кілька днів до свята — неможливо. Намагайтеся знайти час, аби відвідати святковий ранок. Адже маленькі діти виступають не перед аудиторією, а насамперед перед своїми батьками.

·                 Пишайтеся своєю дитиною, будьте прикладом для неї.

·                 Якщо у вас немає можливості бути присутнім на святі - підготуйте до цього дитину, поясніть причину.

                                                                     Перегляд свята

             Приходьте за 10-15 хв до початку свята.

             Зніміть верхній одяг, перевзуйтеся або одягніть бахіли.

             Вимкніть мобільний телефон.

             Не коментуйте виступи дітей під час свята.

             Не відволікайте увагу дітей зауваженнями, проханнями позування перед камерою - це може мати небажані наслідки.

             Підтримуйте виступ дітей оплесками.

             Якщо у вас є бажання продовжити свято вдома, ви можете забрати дитину, попередивши вихователя

             Якщо ваша дитина під час свята, побачивши вас може відмовитись від виступу або розплакатись, чи у вас склалися особливі обставини і ви прийшли з маленькою дитиною - пропонуємо свято подивитись у фоє.

Сприймайте своїх дітей такими, якими вони є. Вони мають бути впевнені в Вашій любові в будь-яку хвилину.

 Пам'ятайте, що Вашу дитину навчають не Ваші слова, а Ваш особистий приклад, Ваша поведінка та душевна доброта.

Ставлення до дитини під час тривалої хвороби

 Менше демонструйте тривогу і занепокоєння. У присутності хворої дитини намагайтеся не виявляти тривогу, страх перед симптомами і необхідними процедурами. Не варто здригатися під час кашлю дитини і зітхати, стоячи біля її ліжка. Щоб полегшити тривожність за стан дитини, зверніться за підтримкою до чоловіка, дружини чи інших близьких членів родини, друзів тощо.

 Не відтягуйте момент виходу дитини з «постільного режиму». Щойно з’являються перші ознаки одужання, починайте повертати дитину до звичного розпорядку дня. Купання, активні ігри (хоча б у межах квартири) разом із частим провітрюванням і вологим прибиранням приміщення необхідні дитині під час видужання.

Застосовуйте принципи позитивного мислення. Концентруйте увагу дитини на можливостях, які в неї з’являться після одужання, а не на захворюванні. Підбадьорюйте її, частіше кажіть про Вашу впевненість у її спроможності легко подолати захворювання.

Зробіть хворобу нецікавою. Під час захворювання дитини не збільшуйте звичайної кількості уваги, подарунків і розваг за умови, що вона, будучи здоровою, не відчуває у них гострої потреби.

Прийшла дочка до батька і каже:
– Батько, я втомилася, у мене таке важке життя, я не бачу в ньому ніякого сенсу! У мене постійно труднощі і проблеми … Я весь час пливу проти течії .. У мене просто немає більше сил !!! … Що мені робити ???

Батько замість відповіді поставив на вогонь три однакові каструлі з водою, в одну кинув моркву, в іншу поклав яйце, а в третю насипав каву.

Через деякий час він вийняв з води моркву і яйце, і налив в чашку кави з третьої каструлі.
– Що змінилося? – Запитав він дівчину.

– Яйце і морква зварилися, а зерна кави розчинилися у воді. – Відповіла вона.

– Ні, дочка моя, це лише поверхневий погляд на речі.

Подивися – тверда морква, побувавши в окропі, стала м’якою. Крихке і рідке яйце стало твердим. Зовні вони не змінилися, вони лише змінили свою структуру під впливом однакових несприятливих обставин – окропу.

Теж саме відбувається і з людьми – сильні зовні можуть розклеїтися і стати слабкими, тоді як крихкі і ніжні лише затвердіють і зміцніють.

– А кава? – Запитала дочка.

– О! Це найцікавіше! Кава повністю розчинилась в новому ворожому середовищі і змінила її – перетворивши окріп в чудовий ароматний напій.

Є особливі люди, які не змінюються під тиском обставин – вони самі змінюють обставини і перетворюють їх на щось нове і прекрасне, отримуючи користь і знання з будь-якої, навіть найбільш несприятливої ситуації.

Я хочу, щоб ти припинила вести себе як “морквина”, згадала про те, що ти людина, щастя якої – в її власних руках!

Будь як кава. Будь сильнішою за каву!
Міняй обставини, а не  сама себе !!

Взято з: http://dytpsyholog.com/

Після нелегкого робочого дня повернувся батько додому. Час був пізній, він змучився і втомився, але зрадів, побачивши, що п’ятирічний син чекає його на порозі будинку.
– Тату, – привітавши батька, тихо промовив малюк, – можеш відповісти? Я чекав, щоб запитати …
– Звичайно, питай! – Вигукнув батько.
– Скільки грошей ти отримуєш?
– Та хіба це твоя справа ?! Нема чого тобі про це знати!
Дитина підняла на нього сумні очі.
– Я дуже-дуже прошу тебе, скажи, скільки ти заробляєш за одну годину?
– Ну, припустимо, п’ятсот. І що далі? Тобі-то яка різниця?
– Будь ласка, тато, – дуже серйозно промовила дитина, – позич мені триста гривень.

Батько вийшов з себе і закричав до сина:
– Ти поводиш себе огидно! Я так втомився, але змушений стояти тут і слухати твою порожню балаканину! Думаєш тільки про іграшки, чекав мене лише для того, щоб випросити грошей на всякі дурниці!

Опустивши голову, хлопчик зник за дверима дитячої. А батько, розсерджений і засмучений, так і стояв, притулившись до стіни. «От нахаба, – думав він, – який же мій син егоїстичний. Однак … Може, і я був не в усьому правий? .. Я даремно на нього накричав, адже зазвичай дитя ніколи не просить у нас з матір’ю грошей. Значить, дитина звернулась до мене неспроста».

Він тихенько зайшов до кімнати сина і сів біля дитячого ліжка.
– Ти ще не заснув, мій хороший? – Шепнув він.
– Ні, я лежу і думаю …
– Не гнівайся на мене, синку, я сьогодні страшенно втомився, тому й нагрубив тобі. Ось, візьми гроші і, будь ласка, вибач мене.

Малюк обійняв батька за шию, його оченята радісно засвітилися.
– Тату, спасибі, велике-велике спасибі!

Хлопчик витягнув з кишені піжами кілька зім’ятих банкнот і додав до них щойно отримані купюри. Батько знову почав бурчати:
– У тебе, як виявилося, предостатньо грошей, а ти скупишся і просиш ще.
– Ні, татко, мені якраз цих трьохсот гривень не вистачало. Ось тепер я зібрав рівно стільки, щоб купити одну, всього лише одну годину твого, тату, часу. Можна? Я дуже прошу, прийди завтра трохи раніше, щоб ми сіли вечеряти всі разом: ти, мама і я …

Взято з: http://lohmatik.ru/

Ось вона, найцінніша сімейна мудрість.

Одного разу йшов по дорозі старий мудрий чоловік, розглядав природу і милувався весняними яскравими фарбами. Тут він побачив чоловіка, який ніс на плечах неймовірно великий тягар. Було помітно, як у нього від такої тяжкості підкошуються ноги.

– Чому ти прирікаєш себе на такий тяжкий труд і страждання? – Запитав старець.

– Я страждаю для того, щоб мої онуки і діти були щасливими, – відповів бідолаха. – Мій прадід прирікав себе на тяжку працю заради діда, дід – заради батька, батько – заради мене, а я буду страждати заради щастя моїх дітей.

– А хтось у вашій родині був щасливим? – Поцікавився мудрий співрозмовник.

– Поки ще ні, але діти й онуки точно стануть щасливими! – Мрійливо промовив чоловік.

– На жаль, неписьменний не може навчити читати, а кріт ніколи не виховає орла! – Зітхнув старий мудрий чоловік. – Спершу потрібно навчитися самому бути щасливим, тільки тоді ти зможеш навчити щастю дітей. Це і буде твій найцінніший подарунок.

Взято з http://dytpsyholog.com/

Дошкільне дитинство – великий і відповідальний період психологічного розвитку дитини – це вік початкового, фактичного становлення особистості. Порушення будь-якої ланки або механізму психологічної структури розвитку дитини може суттєво вплинути на її подальший розвиток.

Дошкільні заклади першими відкривають перед дитиною світ соціально-суспільного життя. Дитячий садок (разом з родиною) бере на себе функції виховання та формування особистості.

Початок відвідування дитиною дошкільного закладу – дуже напружений період, який вимагає від неї перебудови всіх уявлень і стосунків з оточуючими людьми, включення її в нову соціальну ситуацію. Процес адаптації до нових умов через низку обставин – вікових особливостей, стану здоров'я, типу нервової системи, стилю виховання, розвитку ігрових, комунікативних навичок тощо – у різних дітей відбувається по різному.

Як взагалі відбувається ця сама адаптація і що це, власне кажучи, таке?

Адаптація – це пристосування організму до нової обстановки. А для дитини дитячий садок безсумнівно є новим, ще невідомим простором, з новим оточенням і новими стосунками.

Головне, треба пам'ятати, що до 2-3 років у дитини немає досвіду спілкування з однолітками. У цьому віці дорослий виступає для дитини як партнер  по грі, взірець для наслідування і задовольняє потребу дитини в доброзичливій увазі та співпраці. Однолітки цього дати ще не можуть, оскільки самі потребують того самого. Тому дитина не може швидко адаптуватися до дошкільного закладу, оскільки сильно прив'язана до матері, і її зникнення викликає бурхливий протест малюка, особливо якщо він вразливий і емоційно чутливий.

Перші кроки дитини в дитячому садку, як правило, непрості. Початок відвідування дошкільного закладу – це не тільки нові умови життя і діяльності, режиму і харчування, а й нові контакти та обов'язки. Це дуже напружений період, який потребує від кожного малюка активних психологічних і фізичних форм пристосування. Звикання до дитячого садка часто супроводжується порушенням емоційного стану дошкільника, погіршенням сну, апетиту, підвищенням захворюваності.

Враховуючи це науковці і практики виділили три групи дітей за характером пристосування до нових умов життя.

·        Перша група – ті, для кого процес адаптації проходить легко і безболісно. Ці діти цікавляться іграшками й діяльністю, комунікабельні, самостійні, врівноважені. У сім'ї спілкування батьків з дитиною доброзичливе, поважне.

·        Друга група – малюки. Які адаптуються повільніше й важче. Їх поведінка характеризується нестабільністю, періоди зацікавленості грою змінюються періодами байдужості, вередування. Їм бракує довіри у ставленні до вихователів, інших дітей. Навички гри та спілкування у таких дітей розвинені недостатньо. Ці діти часто бувають малоініціативними, менш самостійними, дещо можуть робити самі, але здебільшого залежать від дорослого. З боку батьків спостерігається нестабільність у спілкуванні: доброзичливі, розважливі звертання змінюються окриками, погрозами або послабленням вимогливості, неувагою.

·        Третя група – діти, які важко пристосовуються до нового середовища. Як правило, вони несамостійні, неконтактні, звичні до нестабільності в режимі дня, швидко втомлюються. Ігрові навички у них часто бувають не сформовані. Такі діти нерідко стикаються з проявами авторитарності, жорстокості або, навпаки, зайвого лібералізму з боку дорослих, що спричиняє острах, недовіру до вихователя чи повне ігнорування його й інших дітей. Сон, апетит у таких дітей часто бувають погані або зовсім відсутні. Їм притаманна висока захворюваність, яка ще більше уповільнює звикання до нового оточення і нових вимог.

Гра допоможе дорослому встановити довірливі та приязні стосунки з дітьми. Вона дуже подобається малюкам, тому що відповідає їх основним потребам і перш за все – потребі в русі. Відомо що малюки непосидючі, бігти їм набагато простіше, ніж ходити, тому їм досить важко всидіти на місці. Гра дозволяє дітям отримати задоволення від рухів, повертає дитині життєрадісність і сприяє її позитивному настрою.

Водночас гра чудово організовує малюків. Але це не вимушена організованість і навіть не слухняність, а своєрідна «завороженість» спільними діями. Організованість досягається тут природно, без жодного опору з боку малюків. Таким чином, незважаючи на свою простоту, ця гра-забава здійснює значний виховний вплив на малюків.

Гра допоможе дитині набути певних навичок у тій або іншій діяльності, зокрема, у спілкуванні, засвоїти соціальні норми поведінки, приносить дитині задоволення, підвищує життєвий тонус, покращує емоційний і фізичний стан.

До того ж гра виконує терапевтичну функцію, оскільки в ній травмуючи життєві обставини переживаються в умовній, а отже, ослабленій формі і, крім того, відбувається їх емоційне осмислення.

Щоб полегшити процес адаптації в колективі, треба враховувати темперамент дитини. Як відомо, існує чотири найпоширеніші типи темпераменту: меланхолік, флегматик, холерик і сангвінік.

Дитина-меленхолік досить важко включається в ігри інших дітей, але здолавши себе, здатний відчути радість і задоволення. Лякається чужих людей і однолітків, але з тими, кого любить, добрий, м'який, відкритий і довірливий. Любить усамітнюватися, швидко втомлюється, важко переключається на інший вид діяльності. 

Дитина з таким типом темпераменту замкнена, нерішуча й дуже недовірлива. Вона рідко виявляє приємні емоції.

З таким малюком треба обговорювати майбутні події, акцентуючи увагу на позитивних сторонах.

Краще виявляють себе у таких спільних заняттях як: малювання, аплікація, конструювання, м'які ігри, не пропонуючи змагання.

Дитина-флегматик повільний, спокійний  мовчун. Ретельно складає іграшки, одяг, любить порядок і добротність у всьому. Для інших дітей він нудний і ледачий, вони не запрошують його у свої активні ігри, але залюбки грають з ним у традиційні рольові ігри (лікар, доньки-матері). Він схоплює і запам'ятовує нові правила та інформацію повільно, але надовго, рідко помиляється.

Дитина, з даним темпераментом, завжди стримана і розсудлива. Вона рідко проявляє зацікавленість й ініціативу. Флегматик полюбляє спокійні ігри і прагне завжди триматися в тіні. Він довго адаптується до дитячого садка, але відкрито не виражає своїх емоцій.

Адаптуючись до дитячого садка, дитина-флегматик занурюється в себе. Вона уникає спілкування з однолітками і не йде на контакт з вихователем. Вона може цілий день просидіти сама в куточку, або біля вікна.

У заняттях з флегматиком рекомендуються вправи на розвиток творчої фантазії, заняття музикою, ліпленням, малюванням. У грі не потрібно залишати дитину на самоті, потрібно частіше спонукати її до дії, зацікавлювати.

Дитина-холерик. Спокійною цю дитину ніяк не назвеш. Вона легко збуджується і довго не може заспокоїтися. Холерик віддає перевагу галасливим іграм, пустощам і постійно потребує глядачів. Із раннього дитинства він вміє працювати на публіку. Він легко звикає до нових людей і нової обстановки. Але всі непередбачувані ситуації сприймає дуже гостро. Він дуже скоро схоплює нову інформацію і так само швидко її забуває. Дитина завжди знає чого хоче, наполеглива, рішуча, хоробра. Вона надмірно самостійна, щоб добитися свого, запальна й агресивна. У її вчинках часто відсутній елемент обдумування, вона імпульсивна, схильна до спалахів гніву, забіяка і крикун, але потім може принишкнути і стати «золотою дитиною».

В іграх бажано передбачити можливість програшу дитини і показувати їй, що часто, перш ніж щось зробити, непогано було б і подумати.

Дитина-сангвінік – вертка і рухлива. Сльози з'являються миттєво, але вона швидко втішається та переключається з одного заняття на інше.

В іграх любить лазити, повзати, бігати. Бути неспокійним – не вада, а властивість сангвініка. Такі діти миролюбні, не пам'ятають зла добрі та нежадібні.

Дитина-сангвінік весела, життєрадісна, спритна і товариська.

Ліплення, малювання, музика, танці, фізкультура, розвивальні ігри підуть малюку на користь.

Темперамент – передусім те, що дано природою, а природа, як відомо, рідко помиляється. У кожному типі темпераменту є багато позитивного, у кожної дитини є запас якостей і властивостей, що допомагають їй зберегти свою індивідуальність і неповторність, своє власне «Я». Вихователям, які вибирають для себе той чи інший стиль спілкування з дитиною, виробляють особистий підхід до неї, потрібно пам'ятати, що «чисті» типи темпераменту зустрічаються дуже рідко, реальна дитина має змішаний тип темпераменту, що обумовлює нестандартність її поведінки і різні способи реагування.

• Якщо дитину часто критикують - вона вчиться засуджувати людей.

• Якщо дитині часто демонструють ворожість - вона вчиться битися.

• Якщо дитину часто висміюють -  вона вчиться бути несміливою.

  • Якщо дитину часто ганьблять -  вона вчиться бути винною.

  • Якщо дитину часто підбадьорюють - вона вчиться бути впевненою у собі.

  • Якщо до дитини відносяться поблажливіше, тоді вона вчиться бути терплячішою
  
  
  • Якщо дитину часто хвалять, вона вчиться оцінювати.
  
  
  • Якщо з дитиною переважно відверті, тоді вона вчиться справедливості.
  • Якщо дитина перебуває  в атмосфері дружби і розуміння - вона вчиться знаходити у світі любов. 
  • 

  Шановні батьки!

  Може, вам стане у нагоді напівжартівливий

  меморандум дитини,

  складений психологами від її імені :

1. Не псуй мене. Я чудово знаю, що мені зовсім не потрібно все, щопрошу. Я просто перевіряю тебе.   

2.   Не бійся бути твердим зімною. Це краще, бо надає мені упевненості.

3.   Не застосовуй до мене сили. Це вчить мене тому, що сила – найголовніше у світі.  Краще, якщо ти мене просто переконаєш.

4.   Будь послідовним. Це бентежить мене та змушує  намагатися уникати робити те, що мені під силу

5.   Не обіцяй, коли не впевнений, що зумієш дотриматися своєї обіцянки. Це послабить мою віру в тебе.  

6.   Ігноруй мої провокації , інакше я прагнутиму отримувати все нові й нові « перемоги»

7.   Не дуже засмучуйся, коли я скажу тобі: « Я тебе ненавиджу».  Насправді, я не це маю на увазі, я хочу , щоб ти пошкодував про те, що ти мені зробив.

8.   Не змушуй мене почуватися дитиною, тому що я надолужу «дорослою» поведінкою.   

9.   Не роби за мене того, що я можу зробити сам. Не змушуй мене почуватися немовлям, тому що я постійно вимагатиму твоєї допомоги.

10.                   Не виправляй мене перед людьми, я охоче  послухаю, якщо поговориш  зі мною тихо без свідків.

11.                   Не намагайся  обговорювати мою поведінку під час конфлікту. Тоді я чомусь не дуже добре чую, а слухаюсь іще  гірше. Я зроблю все, чого ти хочеш, але давай поговоримо про це пізніше.

12.                   Не читай мені проповіді. Ти б здивувався, якби дізнався, що я добре усвідомлюю, що  погано, а що – добре.

13.                   Не змушуй  мене почуватися так, ніби мої помилки – це гріхи. Я  повинен вчитися робити помилки без відчуття того, що я поганий. 

14.                   Не чіпляйся до мене. Бо я буду  захищатися й оглухну.

15.                   Не вимагай пояснень моєї поведінки. Іноді я справді не знаю, чому я це зробив.

16.                   Не виправдовуй занадто мою чесність. Мене легко настрахати, і тоді я  говоритиму неправду.

17.                   Не забувай. Що я люблю  експериментувати, Я вчуся життю. Тому прошу тебе змиритися з цим.

18.                   Не захищай мене від наслідків моєї поведінки. Я повинен вчитися з досвіду.

19.                   Не відштовхуй мене, коли я ставлю чесні  запитання. Інакше ти побачиш, що я шукатиму відповіді хто зна де.

20.                   Не відповідай на «дурні» чи безглузді запитання.Якщо  відповідатимеш, то швидко  зрозумієш, що я просто хочу  тримати тебе біля себе.

21.                   Ніколи не натякай на те, що ти бездоганний і непогрішний. Це надто багато вимагатиме від мене.

22.                   Не шкодуй, що ми  небагато часу разом. Головне те, як ми його провели.

23.                   Не дозволяй, щоб мої страхи стривожили  тебе. Тоді я ще більше  боятимусь.  Демонструй мені свою сміливість.

24.                   Не забувай, що я не можу жити без доброго розуміння та заохочення. Чесно зароблене схвалення іноді забувається, а лайка – ніколи.

25.                   Стався до мене так, як ти  ставишся до своїх друзів, тоді і я буду твоїм другом.  Пам’ятай, я більш навчуся з прикладу, а не з критики. 

І крім того,  я тебе так люблю!  І завжди прагну твоєї любові!

Відношення дитини до свого здоров'я у різних вікових етапах

Ставлення дитини до свого здоров’я є фундаментом, на якому може бути вибудований будинок потреби у здоровому способі життя. Воно зароджується і розвивається в процесі усвідомлення дитиною себе як людини і особистості. Спочатку це ставлення проявляється у формі страху, який проявляється в дитини у зв’язку з неприємними маніпуляціями, які проробляють з ними дорослі. Всім відомо, що маленькі діти дуже насторожено і навіть негативно ставляться до людей в білих халатах. У міру накопичення досвіду хвороб і пов’язаного з ними досвіду отримання лікувальних процедур почуття страху змінюється почуттям тривожного очікування, а у старших дошкільнят воно змінюється цікавістю. І звичайно ж ставлення дитини до того, що пов’язано з його хворобою, суто індивідуально і багато в чому залежить від ставлення до цього явища його батьків. Вони турбуються – турбується  дитина і навпаки. Експеременти переконливо довели, що ставлення дитини до здоров’я безпосередньо залежить від сформованості в його свідомості цього поняття. Оскільки це поняття складне і багатоаспектне, то в молодшому дошкільному віці діти не в змозі оволодіти ним. Діти в цьому віці розуміють, що таке хвороба, але дати  елементарну характеристику здоров’ю не можуть. Внаслідок цього ніякого відношення до нього у маленької дитини практично не складається.

У середньому дошкільному віці у дітей формується уявлення про здоров’я як «не хвороби». Вони розповідають, як хворіли, і у більшості чітко проявляється негативне ставлення до хвороби на підставі свого досвіду. Що значить відчувати себе здоровим, і бути здоровим вони пояснити ще не можуть. Звідси і ставлення до здоров’я як до чогось абстрактного. У їхньому розумінні бути здоровим – означає не хворіти. На питання, що потрібно робити щоб не хворіти, більшість дітей відповідає: не застудитися, не їсти морозиво, не мочити ноги і т. п. З цього випливає, що діти в цьому віці починають усвідомлювати загрози своєму здоров’ю з боку зовнішнього середовища.

У старшому дошкільному віці, завдяки зростанню особистого досвіду, ставлення до здоров’я істотно змінюється. Діти, як і раніше, співвідносять здоров’я з хворобою, але більш чітко визначають загрози здоров’ю як від своїх власних дій (не можна їсти фрукти брудними), так і від зовнішнього середовища. При певній виховній роботі діти співвідносять поняття здоров’я з виконанням правил гігієни. Вони починають співвідносити заняття з фізкультурою із зміцненням здоров’я. У цьому віці діти починають виділяти і психічні і соціальні компоненти здоров’я (там кричали, лаялися і в мене заболіла голова). Але в цілому ставлення до здоров’я у дітей старшого дошкільного віку залишається пасивним. Причини такого ставлення криються в нестачі у дітей необхідних знань про нього, а також не усвідомлені небезпек нездорової поведінки людини для збереження здоров’я.

Педагогічний процес з формування ціннісного ставлення до власного здоров’я у дітей  дошкільного віку передбачає розкриття істотних зв’язків і залежностей, які існують між станом здоров’я людини та її способом життя, рівнем знань про здоров’я, настроєм, стосунками з іншими людьми. Пріоритети в загальній системі роботи мають бути віддані навчально-виховній діяльності. Основне її завдання – розвиток у дітей усвідомлення цінності здоров’я і здорового способу життя, що сприяють становленню активної особистості. Ми вважаємо, що дитина, у якої буде сформоване сприйняття власного здоров’я як особистісної цінності, намагатиметься свідомо коригувати свою поведінку щодо здорового існування. Тобто, буде бережно ставитися до власного здоров’я і здоров’я оточуючих; прагнути до адекватного сприйняття знань і навичок по його охороні, їх втіленню у повсякденне життя. Для досягнення мети необхідно спрямувати освітній процес на виконання наступних завдань:

Систематизувати знання дітей про:

*фізичну сферу здоров’я (будову тіла, функції органів тіла, засоби збереження здоров’я тощо);

*психічну сферу здоров’я (почуття та емоції, керівництво ними);

*соціальну сферу здоров’я (залежність стану здоров’я від умов життя; правила поведінки в суспільстві; негативний вплив шкідливих звичок на здоров’я тощо).

Сформувати вміння (навички):

*у фізичній сфері здоров’я: самостійно піклуватися про власне здоров’я, орієнтуватися у показниках свого фізичного стану, використовувати знання про функції органів тіла в різних видах діяльності;

*у психічній сфері здоров’я: зосереджуватися на приємних спогадах, використовувати їх для покращання настрою, контролювати негативні емоції;

*у соціальній сфері здоров’я: оцінювати життєві ситуації, прогнозувати результати діяльності, наслідки поведінки, безконфліктно спілкуватися, піклуватися про хворих, з повагою ставитися до здорових.

Розвинути установки до:

*самостійного виконання оздоровчих процедур;

*прояву позитивних емоцій у процесі здоров’я творчої діяльності;

*дотримання здорового способу життя.

Одним із актуальних завдань у практиці роботи дошкільних навчальних закладів є забезпечення кваліфікованої допомоги у наданні дітям знань про основи здоров’я, виробленні навичок збереження, зміцнення і відновлення фізичного, психічного і соціального здоров’я дітей. Важлива місія у цій діяльності належить вихователям дошкільних навчальних закладів.

Навчально-виховний процес з формування у  дошкільників ціннісного ставлення до власного здоров’я педагогам доцільно будувати на таких принципах:

- науковості (усі відомості, що пропонуються дошкільникам, повинні ґрунтуватися на науковому фактичному матеріалі);

- доступності (наукова інформація має бути адаптована до сприймання дітьми дошкільного віку, логічно структурована);

- наочності (інформацію, що надається дітям, доцільно супроводжувати демонстрацією наочного матеріалу, проведенням дослідів, прикладами з життя дітей, літературних джерел, використанням художнього образного слова тощо);

- системності (нові знання повинні базуватися на загальних знаннях, які вже мають діти, сприяти формуванню в дошкільників уявлень і понять щодо фізичної, психічної та соціальної сфер здоров’я);

- урахування індивідуальних особливостей дітей (обов’язково враховувати індивідуальні можливості особистості);

- активності особистості (теоретичні знання доцільно закріплювати в практичній діяльності, створивши умови для самостійного пошуку дітьми фактичного матеріалу щодо формування складових здоров’я).

Для формування компетентності дітей у сфері фізичного здоров’я необхідно щоденно планувати і проводити освітню роботу, використовуючи дидактичні ігри, посібники, художні та фольклорні твори, ілюстрації. Створювати умови для самостійного визначення дітьми функцій органів тіла, а саме: проводити досліди, експерименти, пропонувати для виконання проблемні завдання відповідно до теми, що вивчається. Під час виконання вихованцями гігієнічних і загартувальних процедур, у ході сюжетно-рольових ігор „Сім’я”, „Дитячий садок”, „Лікарня”, „Перукарня” закріплювати назви органів тіла і правила догляду за ними. Необхідно спонукати дітей встановлювати зв’язок між станом окремих органів тіла і загальним самопочуттям, робити висновки щодо доцільності дотримання здоров’язберігаючого стилю поведінки.

Кожні два тижні доцільно оновлювати комплекс вправ із коригувальної гімнастики та проводити її з дітьми з метою формування правильної постави, зміцнення стоп, м’язів тіла. Постійно спонукати дошкільників контролювати поставу в однолітків та рідних, пояснювати вплив постави на стан внутрішніх органів людини. У процесі спілкування доводити вихованцям доречність щоденного виконання фізичних вправ і дотримання рухового режиму, розкривати їх роль у розвитку організму дитини. Підтримувати бажання дошкільників організовувати рухливі ігри, придумувати власні загально розвивальні вправи. Спонукати слабоактивних дітей включатися в ігри, розваги.

Старших дошкільників слід привчати до самостійного виконання загартувальних процедур (миття рук до ліктів, обтирання тіла вологою рукавичкою, ходіння босоніж тощо), пропонувати виконувати їх з членами родини. Під час щоденних прогулянок акцентувати увагу дітей на властивостях сонця, повітря і води, які сприяють підтримці здоров’я. Спонукати вихованців робити висновки щодо власних відчуттів після переходу з приміщення на подвір’я.

Постійно акцентувати увагу дошкільників на культурі споживання їжі. Давати їм поняття про доцільність дотримання режиму харчування. Пояснювати дітям значення окремих продуктів для зміцнення і збереження власного здоров’я. У старших дошкільників доцільно формувати елементарне уявлення про функціонування системи травлення. Необхідно навчати дітей правилам безпеки життєдіяльності, закріплюючи їхні знання у процесі моделювання життєвих ситуацій здоров’язберігаючого змісту. Постійно здійснювати медико-педагогічний контроль за станом фізичного здоров’я вихованців. Повідомляти батьків про результати обстеження дітей.

Для формування компетентності дітей у сфері психічного здоров’я необхідно створити в групі атмосферу шанобливого ставлення до людини, яка вміє підтримувати на належному рівні власне здоров’я, а також піклується про здоров’я інших людей. Середовище, у якому перебувають діти, бажано максимально наблизити до домашньої обстановки. Проводити різноманітні заходи, що сприяють збереженню психічного здоров’я дошкільників. Організувати в групі куточок релаксації, домашньої іграшки тощо. Необхідно надавати дітям знання про емоції людини, розвивати вміння контролювати власні негативні емоції, у повсякденному житті закріплювати правила ввічливої поведінки. Доцільно акцентувати увагу дітей на недопустимості некоректного ставлення до оточуючих. У процесі спілкування розвивати у вихованців здатність розрізняти почуття людей і відповідно на них реагувати. У ході сюжетно-рольових ігор „Сім’я”, „Дитячий садок”, „Поліклініка”, „Лікарня”, „Театр” моделювати життєві ситуації різної емоційної спрямованості.

Вихователь має з повагою ставитися до ініціатив, ідей, побажань дошкільників з питань формування знань про здоров’я, включати їхні пропозиції в подальшу навчально-виховну роботу. Дітей старшого дошкільного віку можна навчати з терпимістю ставитися до однолітків, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між поведінкою, стосунками з однолітками і станом здоров’я. Спонукати вихованців аналізувати конфлікти, що виникають, з метою подальшого їх запобігання. Педагог не повинен залишати поза увагою жодної з проблем, що виникають у дітей і вирішувати їх в індивідуальному порядку, доброзичливо і спокійно.

У роботі з дітьми із заниженою самооцінкою допомагати виділяти власні сильні якості, формувати позитивне ставлення до себе. Доцільно у повсякденну діяльність включати бесіди “Що тобі подобається в собі?”, колективні завдання: зробити “ланцюжки вмінь”, психогімнастику, проводити ігри та застосовувати метод Ш. Амонашвілі „відповідь на вушко” тощо. Також використовувати у роботі зі старшими дошкільниками комплекс психогігієнічних ігор, вправ, наприклад, „Назви своє ім’я” (вчити представляти себе колективу, називати своє ім’я), „Лагідні слова” (виховувати доброзичливе ставлення до людей), „Як пройшов сьогодні день?” (формувати вміння аналізувати події, робити висновки).

Для формування компетентності дітей у сфері соціального здоров’я необхідно пояснювати їм, що дотримуючись здорового способу життя, вони зможуть краще пристосуватися до умов навколишньої дійсності, легше навчатимуться у школі, сприймати нову інформацію, радіти спілкуванню з однолітками і дорослими. Вихователь має надавати дошкільникам можливість за власним бажанням повторювати, моделювати, аналізувати з товаришами ситуації, які сприяють формуванню соціального здоров’я. Бажано розробити ситуації за темами: „Етикет у житті людини”, „Я, сім’я і всі люди” „Я і мої друзі” тощо.

Для збагачення досвіду діяльності в колективі і позитивного ставлення до однолітків, доцільно впроваджувати види діяльності, які потребують співпраці вихованців. Це сприятиме розвитку в дітей уміння надати допомогу, діяти, не заважаючи іншим, тактовно вказувати на недоліки, аналізувати власні дії та їх наслідки. Вихователям, у свою чергу, необхідно постійно демонструвати бажану поведінку. Дошкільники мають бачити, що педагог їх поважає, співпрацює з ними, шукає взаємоприйнятних рішень, висловлює емоції за допомогою слів. Така модель поведінки дорослого сприяє утворенню в групі атмосфери дружби та взаємодопомоги, а діти починають наслідувати поведінку вихователя. Доречно також моделювати разом із дітьми проблемні ситуації, що стосуються формування соціального здоров’я. Роль дитини з негативною поведінкою інколи може взяти на себе вихователь. Таким чином педагог допоможе дітям зрозуміти недопустимість подібної поведінки.

Під час самостійної художньої діяльності бажано пропонувати дітям складати казки і створювати малюнки про те, що допомагає бути здоровим, про чуйність і байдужість, про звички, які зберігають, і які руйнують здоров’я, про дружбу тощо. Малюнки дітей доцільно присвячувати таким темам: “Мій лікар“, “Улюблений куточок природи”, “Я і моя сім’я”, “Моє рідне місто”, “Свято в нашій сім’ї” тощо.

Проводити роботу з формування в дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я необхідно у тісній співпраці з батьками. Запрошувати їх до участі в просвітницьких і оздоровчих заходах, що проводяться в дошкільному навчальному закладі: батьківських зборах, дискусіях, консультаціях, бесідах, практичних заняттях; Днях здоров’я, Днях відкритих дверей, туристичних походах, спортивних розвагах тощо.

При цілеспрямованому вихованні, навчанні, закріплення у повсякденному житті правил гігієни, відповідної мотивації занять фізичною культурою ставлення дітей до свого здоров’я як найбільшої цінності в житті стає основою формування у дітей потреби в здоровому способі життя. У свою чергу, наявність цієї потреби допомагає вирішити найважливішу психологічну та соціальну задачу-становлення у дитини позиції творця щодо свого здоров’я і здоров’я оточуючих.

Все це свідчить про доцільність проведення цілеспрямованої роботи з формування в дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я, починаючи з дошкільного віку.

РОЗВИВАЮЧІ БАГАТОСЕРІЙНІ МУЛЬТФІЛЬМИ

Існує велика кількість розвиваючих відео для дітей. Всі вони спрямовані на розвиток пізнавальної, або емоційної сфери, або навчають діток обережності, правил етикету, моральним нормам, доброти і т.п.

В даному пості ми зібрали найкращі, на наш погляд, розвиваючі відео та мультфільми для дітей, які мають декілька серій, а деякі – декілька сезонів.

Мультсеріал “Свинка Пеппа” вчить бути у відносинах – між друзями, в середині сім’ї, між сиблінгами (брати і сестри).

Фіксики. Фіксики – це маленькі чоловічки, які ховаються від людей і живуть всередині техніки і приладів. Вони вчаться, дружать з людським восьмирічним хлопчиком ДімДімичом і, звичайно, лагодять і пояснюють будову різних механізмів.

Уроки тітоньки Сови. Розважаючись із героями мультфільмів, дитина одночасно пізнає світ, отримує корисні знання, вчить літери абетки. Мультфільми направлені на розвиток пізнавальної сфери малюків.

Вивчаємо абетку

Мультфільм “Капітошка” – мультфільм про справжні дружні стосунки. Він вчить дітей, що завжди треба залишатись собою і йти за покликом серця, адже тільки тоді можна отримати задоволення від життя.

Бджілка Майя. Даний мультик виховує моральні якості особистості та розповідає про те, як бути у справжніх дружніх відносинах, де обов’язковим є підтримка один одного та допомога ближньому.

 Матеріал взято з: http://dytpsyholog.com

СПИСОК ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ БАТЬКІВ

До вашої уваги література для “читаючих” батьків. Тут зібрані найкращі книги з психології про виховання. Автори в доступній формі, з прикладами, поділяться з вами секретами успішної взаємодії з дітьми.

1. Амонашвили Шалва “Как любить детей”

Я зрозумів, що дітей треба любити не тільки красиво, але з почуттям глибокої відповідальності за їхнє майбутнє, їх треба любити всім своїм життям, треба любити їх постійно. А це означає – піклуватися про них, про кожного з них, не тішити їх байками про “світле майбутнє”, а вдихнути в них мужність боротися проти темряви, вчити їх самостійно будувати, покращувати життя для себе і для інших». Такий висновок автора книги – Ш.А.Амонашвілі, який зробив спробу осмислити своє багате педагогічне життя з метою простежити за зародженням і становленням в ньому любові до дітей.

2.  Амонашвили Шалва “Искусство семейного воспитания” Дитина не аморфна маса, а істота, що таїть у собі сили, рівних яким не знайти на всій планеті. Ця прихована в дитині сила духу, розуму і серця, якщо її довести до досконалості, стане надсилою, здатної перетворювати, збагачувати, прикрашати все навколо – і на Землі, і в Космосі, і в ньому самому. Але суть в тому і полягає, що які б сили не таїлися в дитині, сам вона нічого не зможе в собі розвинути, не зможе навіть встати на ноги, не кажучи вже про піднесення до людини. Зробити диво: зробити, виховати, створити з неї людину – серйозне завдання для мудрих, люблячих дорослих, і в першу чергу для тат і мам.

3. Бурбо Лиз “Отношения родитель-ребенок” 

У цій книжці Ліз Бурбо приділяє увагу найважчим і разом з тим найпоширенішим проблемам і конфліктам, що виникають між батьками і дітьми. Всі питання розділені на два класи – з позиції дітей і з позиції батьків. Прості і чіткі відповіді автора роблять книгу не тільки легкою та цікавою, але і вельми корисною у практичному відношенні.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. “Общаться с ребенком. Как?”

Як побудувати стосунки з дитиною? Як змусити її слухатися? Чи можна виправити стосунки, якщо вони зайшли в глухий кут? Ви знайдете відповіді на ці та інші питання, дізнаєтесь, як вирішувати їх на практиці у вашому житті. Психологи можуть рекомендувати дану книгу для читання батькам-клієнтам, адже в ній дуже просто і доступно описані головні принципи і ази виховання.

5. Гиппенрейтер Ю.Б. “Общаться с ребенком. Так?”

Ця книга розширює і поглиблює теми попередньої книги автора, яка стала лідером продажів завдяки рідкісному поєднанню наукової глибини і ясності викладу.
У новій книзі обговорюються, розбираються і пояснюються численні запитання, які хвилюють батьків: “Як виховувати? Як привчати до дисципліни? Як карати? Як змусити добре вчитися?”

6. Голутвина В.В. “Как победить детские страхи”

Чому тато, завжди такий добрий і ласкавий, так СТРАШНО кричить на маму? Чому мила собачка сусідів раптом кинулася зі страшним гавкотом? Чому крісло ночами перетворюється на страшне чудовисько? Величезний, різноманітний світ оточує дитину. У ньому стільки нез’ясовного, незрозумілого, що породжує страх. Ваша увага, турбота, бажання вислухати і зрозуміти не дадуть дитячим страхам розвинутися в фобії і неврози, розвіють їх як дим. Незамінним помічником на цьому важкому шляху стане дана книга з конкретними порадами та рекомендаціями.

7. Друкерман Памэла “Французские дети не плюются едой”

 Французьким батькам вдається виростити щасливих, ввічливих і слухняних дітей, не жертвуючи при цьому своїм дорослим життям. Чому французи, на відміну від нас, не проводять частину ночі в спробах заколисати своїх малюків? Чому вони не втручаються, коли дорослі спілкуються, і не влаштовують істерик в магазинах іграшок? Чому спокійно поводять себе в ресторанах, їдять дорослі страви і здатні без скандалу вислухати батьківське “ні”? Француженки обожнюють своїх дітей, але не дозволяють їм погубити свою фігуру, кар’єру і соціальне життя. Навіть з грудними дітьми вони виглядають модно і сексуально. Як це їм вдається? Американська журналістка Памела Друкерман, яка живе в Парижі з чоловіком-англійцем і трьома дітьми, досліджувала феномен французького виховання. У неї вийшла дуже особиста, жива, повна гумору і одночасно практична книга, яка розкриває секрети французів, чиї діти прекрасно сплять, добре їдять і не допікають своїх батьків.

8. Зажигина М. А. «Чего не стоит делать родителям, но что они все равно делают».Автор – професійний дитячий і сімейний психолог, багато років консультує батьків, – пише про основні психологічні проблеми, що виникають у дітей дошкільного віку (від народження до 6-7 років). Опис кожної проблеми включає в себе аналіз причин її виникнення, типових помилкових дій батьків, несприятливих зовнішніх умов, що посилюють ситуацію, а також наслідків помилок і можливих способів подолання проблем. Звідки беруться проблеми і до чого вони можуть призвести? Яка батьківське поведінка провокує їх виникнення? Чого не варто робити батькам, щоб не погіршувати ситуацію? І головне: як долати труднощі і вирішувати проблеми? Про все це розмірковує автор книги. В кінці кожного розділу наводяться відповіді на запитання батьків з даної теми.

9. Ибука Масару «После трех уже поздно»

Автор цієї книги, до речі засновник корпорації SONY, зайнявся питаннями раннього розвитку неспроста – його власна дитина відставала у розумовому розвитку. В результаті досвіду, набутого у вихованні та навчанні своєї дитини, за допомогою фахівців він заснував «Асоціацію раннього розвитку» та школу «Навчання талантів», написав цю книгу і став одним з найвідоміших спеціалістів світу в галузі раннього розвитку дітей.

10. Корчак Януш «Как любить ребенка»

Книга відомого польського лікаря, педагога і письменника Януша Корчака “Як любити дитину” дає яскраве уявлення про істотні риси його педагогічної концепції. Корчак стверджує, що виховання, засноване на повазі до особистості дитини, безоціночне, безкорисливе і має виходити тільки з інтересів розвитку самої дитини. Саме так можна навчитися любити дітей по-справжньому.

11. Латта Найджел «Сынология. Матери, воспитывающие сыновей»

Найджел Латта в кращих традиціях Шерлока Холмса і його дедуктивного методу переходить від загальних порад щодо виховання дітей та підлітків до часткового – вихованню хлопчиків матерями. При цьому не важливо, йдеться про матерів-одиначок або про повні сім’ї. І не важливо, про який вік хлопчиків ми говоримо. Дана книга розглядає специфічні особливості саме хлоп’ячої фізіологи, мислення і виховання.

12. Латта Найджел “Дочковедение. Отцы, воспитывающие дочерей”

Чого хочуть для своїх дочок всі батьки? Чи важко знайти з дівчатками спільну мову? Як стати для дочки опорою і при цьому навчити її бути самостійною? Ви – стурбований батько, спантеличений дідусь чи опікун, чиїм турботам доручили чужих дочок? Значить, ця книга для вас.

«Дочковедение. Отцы, воспитывающие дочерей”- книга знаменитого психолога Найджела Латта. Його методика: реальні рішення, засновані на практичному досвіді, ефективна стратегія замість гасел і банальностей, а також незмінне почуття гумору, яке виручає навіть у безвихідних ситуаціях.

13. Латта Найджел «Пока ваш подросток не свел вас с ума».

Автор розповість вам про те, як вижити в сім’ї з підлітком і залишитися при цьому в здоровому глузді. Він підкаже вам, що робити, коли ви вже просто на межі відчаю. Ця книга – як візит до будинку першокласного психотерапевта. Неважливо, в чому полягає проблема, – стратегії, описані в цій книзі, допоможуть вам зрозуміти, що відбувається з вашими дітьми і чим ви можете їм допомогти. Найджел Латта – психолог з 20-річним стажем, батько двох синів і визнаний фахівець в «безнадійних» випадках.

14. Найджел Латта Прежде чем ваш ребенок сведет вас с ума.

Мрія будь-яких батьків – маленьке чарівне миле-премиле янголятко, завжди слухняне, завжди усміхнене, яке беззаперечно виконує всі ваші побажання і вимоги. Але мрія, як відомо, часто розбивається об реальність. Ми їх дуже любимо, але іноді просто готові … Ну, загалом, самі знаєте, на що ми готові. Книга новозеландського практикуючого психолога з 16-річним стажем, справжнього фахівця по «безнадійним» випадкам і одночасно успішного батька двох синів Найджела Латта покликана допомогти уникнути подібної ситуації. Книга призначена для зневірених батьків, а також для тих, хто хоче уникнути подібного розвитку подій.

15. Ледлофф Ж. «Как вырастить ребенка счастливым»

Жан Ледлофф провела два з половиною роки в глибині джунглів Латинської Америки разом з індіанцями племені екуана. Спілкування з цими людьми справило на неї таке сильне враження, що Жан відкинула західні уявлення про те, як людина повинна жити і виховувати дітей, і написала цю сенсаційну книгу, що стала бестселером у багатьох країнах світу. Жан підводить нас до розуміння того, що щастя – природний стан кожної людини; ми втрачаємо благополуччя тільки через непорозуміння наших істинних потреб та через неправильне виховання дітей. Жан пристрасно закликає нас прислухатися до інтуїції, розібратися в собі і забезпечити нашим дітям міцну емоційну основу, з якою можна прожити щасливе і радісне життя.

16. Млодик Ирина «Книга для неидеальных родителей или жизнь на свободную тему»

Ця книга – не посібник з експлуатації приладу під назвою “дитина” , це роздуми і спостереження досвідченого психолога, який працює з дорослими і дітьми, чиї долі , історії та приклади можуть допомогти кожному, хто хоче виростити щасливу людину, яка творить власну долю, вона про те, що треба не виховувати, а жити люблячи.

17. Мурашова Екатерина «Понять ребенка:Психологические проблемы ваших детей”». Книга розкриває проблеми виховання і психологічного розвитку дітей дошкільного та шкільного віку. Спираючись на точні рекомендації автора, батьки зможуть вирішити, в яких випадках слід звернутися до фахівця, а коли проблему можна вирішити самостійно. Видання покликане допомогти батькам не тільки виростити психічно здорову дитину, але й сформувати розвинену сучасну особистість з хорошим життєвим потенціалом.

18. Некрасовы Заряна и Нина «Перестанте детей воспитывать – помогите им расти»

Ця книга – голос на захист батьків, замучених нескінченними порадами, почуттям обов’язку, відсутністю часу і сил на “виховання”. Автори пропонують залишити цей важкий і, загалом, неприємний процес і почати дружити зі своєю дитиною, розуміти її, дихати нею, просто любити. Власне, в книзі і немає жодної поради і правила, але є багато тестів, ігор і віршів. А ще є ключі-підказки батькам на кожен день і майже на кожну ситуацію. Але вони тут не для того, щоб ви робили все “по книзі”, а щоб дорослі побачили світ так, як бачать його діти, – і навчилися у них бути щасливими і радісними саме зараз (а не тільки після зарплати :)

19. Санаев Павел “Похороните меня за плинтусом”.

Повість про восьмирічного хлопчика Сашу Савєльєва, який живе у бабусі з дідусем, бо бабуся не довіряє виховання дитини своїй дочці. Вона ненавидить і засуджує «безпутну» дочку, що знайшла нового чоловіка. Її жорстока «любов» до онука, більше схожа на ненависть, виростає з бажання мати слухняну живу ляльку, яку можна опікати, лікувати і карати. Ця «самовіддана» турбота допомагає їй відчувати власну значимість і гостріше упиватися власним «стражданням», заподіювані брехливими, черствими і невдячними оточуючими (включаючи хлопчика). Дитина, якого вона в безперервному режимі вчить ненавидіти мати, погано піддається цій обробці свідомості і намагається вирватися з-під преса домашньої тиранії.

20. Фабер Адель, Мазлиш Элейн «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили»

Ця книга розповідає про те, ЯК правильно спілкуватися з дітьми (від дошкільнят до підлітків). Ніякої нудної теорії! Тільки перевірені практичні рекомендації та маса живих прикладів на всі випадки життя! Автори – всесвітньо відомі фахівці в галузі відносин батьків з дітьми – діляться з читачем як своїм власним досвідом (у кожної – по троє дорослих дітей), так і досвідом численних батьків, які відвідували їх семінари.

21. Адель Фабер, Элейн Мазлиш «Братья и сестры. Как помочь вашим детям жить дружно»

Після неймовірного успіху бестселера “Як говорити, щоб діти слухали, і як слухати, щоб діти говорили” читачі з різних країн почали надсилати листи А. Фабер і Е. Мазліш з проханням написати окрему книгу про взаємини братів і сестер. Батьки двох і більше дітей писали, що втомилися від нескінченних дитячих сварок, бійок, суперництва, що вони намагаються бути справедливими, але хтось з дітей все одно відчуває себе обділеним. Завдяки цій книзі ви допоможете своїм дітям: навчитися виражати негативні почуття, не завдаючи болю оточуючим; припинити ворогувати між собою і самостійно приходити до компромісу; бути самими собою, не порівнюючи себе з братами і сестрами.

22. Адель Фабер, Элейн Мазлиш «Как говорить с детьми, чтобы они учились»

Унікальні стратегії спілкування, прості і доступні діалоги і прекрасні комікси допоможуть батькам і вчителям зрозуміти як привчити дітей до зосередженості, самодисципліни і зробити з них відмінників в навчанні і в житті. Завдяки цій книзі ви дізнаєтеся, як: розвинути увагу та інтерес до навчання, досягти взаєморозуміння, не вдаючись до покарань і погроз, допомогти дитині налагодити відносини з однокласниками та вчителями, привчити до дисципліни і відповідальності, мотивувати дитину на успіх і прищепити їй лідерські якості.

23. Адель Фабер, Элейн Мазлиш
«Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы подростки говорили»

В своїй новій книзі автори показали, як, використовуючи свою знамениту методику спілкування, знайти контакт з дітьми перехідного віку, побудувати з ними довірчі відносини, говорити на такі складні теми, як секс, наркотики і зовнішній вигляд, допомогти їм стати незалежними, брати відповідальність за свої вчинки і приймати зважені, розумні рішення.

24. Фуллер Эндрю «О воспитании детей, которые плюются едой»

Якщо ваша дитина вольова, вперта, зухвала, якщо вона завжди знаходиться в опозиції до вас і до всього дорослого світу, якщо вона вважає, що завжди права, якщо вона волелюбна і, що найголовніше – розумна і талановита, значить, ця книга – для вас. Відомий практикуючий психолог, сімейний консультант, Ендрю Фуллер свою роботу присвятив тим дітям, яких прийнято називати складними. Далеко не кожен батько готовий зізнатися навіть самому собі в тому, що його дитина, яка не піддається класичному батьківському дресируванню із серії «не роби те, що погано, а роби тільки те, що добре», підпадає під категорію “важких”. Але той, хто це зробив, просто зобов’язаний скористатися порадами Ендрю Фуллера, щоб вирішити всі свої проблеми. І найголовніше, пам’ятайте, що, на тверде переконання автора, саме з таких дітей виростають люди, здатні змінити світ, бо саме в них затаїлися якості справжнього лідера.

25. Хоментаускас Г.Т. «Семья глазами ребенка»

У книзі популярно розповідається про психологічні механізми життя сім’ї. Сімейні взаємини розглядаються через призму сприйняття навколишнього світу дитиною. Автор показує, що поведінка дитини та її особистісні характеристики визначаються не тільки реальними умовами сімейного життя, але і їх сприйняттям та ступенем внутрішньої активності дитини.

26. Дон, Джоан Элиум “Воспитание сына”

Як виростити справжнього чоловіка – чесного і стійкого, відважного і ніжного? Чим виховання хлопчика відрізняється від виховання дівчинки? Чому вже в материнській утробі син поводиться зовсім не так, як дочка? Чому, такий ласкавий в ранньому дитинстві, він стає грубим в отроцтві? Як захистити його від поганого впливу, наркоманії та алкоголізму? Що зробити, щоб він був щасливий у своєму майбутньому сімейному житті?

Відповіді на ці та інші запитання ви знайдете в книзі. Вона допоможе вам зрозуміти мотиви поведінки малюка, уникнути конфліктів з підлітком, зберегти добрі стосунки з дорослим сином.

27. Дон, Джоан Элиум “Воспитание дочери”
У вас росте дочка. Як хочеться, щоб вона була щаслива. Але що для цього потрібно зробити? Як виростити не “козака у спідниці», а жінку – чуйну, ніжну, вірну? Як вберегти від підступних спокус світу? Що можна зробити вже зараз, щоб в майбутньому заміжжя і материнство принесли їй радість, а не гірке розчарування?
Ця книга стане вірним провідником у пошуку відповідей на ці та інші запитання. Вона допоможе зрозуміти, чим виховання дівчинки відрізняється від виховання хлопчика; яку роль відіграє в житті дівчинки батько; чому настає період, коли дівчинка починає раптом конфліктувати з усіма навколо і що потрібно зробити, щоб допомогти їй без душевних втрат вибратися з цієї пастки.

Взято з: http://dytpsyholog.com